BB贝博特殊教育是实现教育公平不可忽视的一部分，而在推进特殊教育发展的过程中，我国采取了“以特殊教育学校为骨干，特殊教育班和随班就读为主体”的教育模式。有学者统计，我国目前有超过三分之二的学龄特殊儿童在普通学校随班就读。然而，随班就读工作仍然面临着一些问题，例如随班就读儿童并没有得到适宜的教育服务，普校课程不能很好地满足随班就读儿童的特殊需要，产生了随班就座、随班混读、随班就读儿童流失率高等现象。

　　为改变现况，保障特殊儿童接受教育的权利，满足特殊儿童接受高质量教育的需求，广东省中山市在全面推进区域随班就读工作中进行了一系列有益的探索。

　　随班就读工作的区域联动有助于整合优质资源、推广先进经验、形成发展合力，中山市建立了多级联动的随班就读工作机制，成立了“市、镇（区）、校”三级随班就读工作体系，并在实践中不断完善“市教育局—镇教办—中山市特殊教育学校与普通学校”的组织保障联动体系，“中山市特殊教育学校（以下简称中山特校）—各随班就读中心校—各随班就读学校”的实施联动体系，以及“特教专家—特教专业教师—随班就读骨干教师—各校随班就读教师—各校教师”的师资建设联动体系等多元多级联动机制。

　　中山特校在区域联动实践中发挥了“领头羊”作用。从学校优选10多位特殊教育骨干教师，作为随班就读指导中心成员，对中山市24个镇区分片区实施包干，每个中心成员负责2-3个镇区，实现了特校与镇区间协作的无缝衔接。

　　为加强省教育厅、市教育局、特校骨干教师、镇区特教专干、随班就读学校等各级行政干部与教师的联系和互动，中山市建立了镇区随班就读通讯本和全市随班就读工作群，开通了随班就读工作热线和空中家校特教专栏，并通过实地调研，甄选出各镇区随班就读中心校，以点带面，促进随班就读教师培训、教学教研、检测评估等工作取得实效。

　　特殊教育不仅仅是特教教师分内的事，随班就读也不只是普教教师的单打独斗。随班就读是普通教育与特殊教育的交叉领域，是对特殊儿童实施融合教育的有效途径，要提升随班就读工作质量，必须同时发挥普校与特校的优势，加强普特融合度。

　　中山特校重视评估转介工作，尽力推荐适宜随班就读的轻度残疾儿童入读普校。转介不是终点BB贝博，而是促进普融的开始。中山特校根据随班就读学校的反馈，前往调研指导BB贝博，协助随班就读教师加强对随班就读学生的了解，并为随班就读学生制定个性教育支持计划。

　　此外，为改变随班就读学校师生的观念与认知，中山市定期组织普校师生到特校参观，而且每年举办残健融合运动会、特殊教育学校师生进社区等活动。普校学生也可以到中山特校接受专业支持服务，例如语言训练、运动干预、情绪行为调节等。为鼓励普校学生参与其中，中山特校对普校学生采用双学籍管理办法，记录学生别样的教育经历。

　　在实际推进随班就读工作中，教育理念落后、师资力量不足、教育资源缺乏、保障体系不完善等问题依然存在。中山市采用综合服务、多管齐下的策略，以中山特校公共服务平台为主阵地、以中山特校家委会为助力、以建构随班就读综合服务体系为核心，提升随班就读工作质量。

　　中山市将中山特校打造成为特殊教育公共服务平台，以解决细小紧迫的问题为着眼点，为随班就读学生提供义务的监测评估与转介服务，让特殊儿童入学有路；组建随班就读巡回指导教师队伍，对全市随班就读工作进行业务管理、专业指导和师资培训，帮助随班就读教师工作有法；整合资源，为随班就读儿童提供专业的特殊教育支持、康复训练服务，使随班就读工作后顾无忧；引领基层随班就读学校教科研、探索随班就读先进理念、传递随班就读学校先进经验，推动全市随班就读工作科学发展。

　　通过多方共同努力，中山市随班就读工作质量得到显著提升，让中山市的特殊儿童享受到了更好的教育服务，使他们能够更幸福、快乐地成长BB贝博。